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为了保证理念创新和体制改革落到实处,寿光市把乡镇中心幼儿园的建设与管理纳入农村经济社会发展总体规划,把园所建设列为新农村建设的重要内容,列入对镇街党委、政府的工作业绩考核和政绩评估中。此外,市政府教育督导室还牵头组成“学前教育专项督导小组”,每年对学前教育工作进行一次全面督导评估,对质量下降达不到标准的,取消办园资格。市教育局组成评估小组,定期向社会公布经评估认定的各类幼儿园名单,接受家长、社会的监督。

陕西省教育厅称,现在大学生就业方面确实存在一些问题。一是个别辅导员在督促学生就业过程中存在方式不当、扣发毕业证书;二是在就业率统计的口径上存在不同认识,如升学和考研教育部明确规定按就业统计,社会上认为将此作为就业统计不符合实际;三是个别毕业生为在西安落户弄虚作假,找个单位盖章接收,但不是真去就业,使统计出来的就业率有了“水分”。

随着录取通知书的发放,今年的中招也宣告结束。笔者从河南省各地中招办获悉,在公办高中和民办高中“爆满”的同时,大部分中职学校实际招生人数远远低于招生计划。

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11月27日上午,在广安区协兴法庭等候调解的周达宽说,“我孩子是在学校丢的,学校应该负有管理上的责任,我要求学校对我进行经济赔偿。”当天,井河小学和周达宽一家没有达成共识。(文治华)

再过两天,江西财经大学市场营销专业的学生林敏就要去一家公司参加应聘面试了,可眼下他正在为一套西服发愁。林敏本来琢磨着向家里要点钱去买一套,又觉得不划算,因为他喜欢穿休闲装,面试后,西服肯定会被闲置起来。转念之间,他想到了“爱派对”,在那里,他押上了自己的学生证,挑了一套合身的西服,费用不过是一天15元。

该文说,事实上,香港市民近视的病发率是全世界冠军。浅度数的近视可能只是一种不方便,或是发育成长的偏差;但深度近视(超过六百度)就是一种病。

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第一,建立“教授治学”的保障制度。自2000年以来,我校逐渐形成了层次鲜明、分工明确的“教授治学”制度。就层次性和职能而言,在学校层面,调整了校学术委员会的职能,扩大其学术决策权力,学校党委书记和校长都不参加校学术委员会,以便更好地保证学术权力的相对独立。在学院层面,实行“教授委员会集体决策基础上的院长负责制”,教授委员会的成员由学科带头人组成,其权力包括讨论、确定学院发展规划,教学计划和培养方案,学科建设和教师队伍建设规划等。从制度上切实保证教授发挥好“抓学科”、“带学术”、“管教学”和“正学风”的作用。

  这种未贵先娇的心态,无疑是教育资源循环使用路上的又一只拦路虎。

晨报讯孩子在学校吃午餐,短短5天内吃了3顿油炸食品,炸猪排、炸鱼排、炸鸡腿……这一情况引起了家长的高度担忧:油炸食品食入过多不利健康,甚至容易致癌。记者采访主管部门后获悉,学生营养午餐标准今年有望出炉。

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据美国《世界日报》报道,5月5日,纽约佩斯大学孔子学院举行开幕揭牌仪式,这是纽约市第一所由大学筹建的孔子学院。

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  “我们的课堂,谁做主?”生活中,如果有人敢问这样的问题,那一定会被认为是有点弱智。你的课堂你自己做主,谁会管得了。其实,只要在一线当过老师,心里都清楚,我们的课堂常常不是我们自己能够做得了主的。那么,是谁在左右着我们的课堂呢?  一曰“考试”。俗话说:“考考,老师的法宝;分分,学生的命根。”现在,那“分”也成了我们老师的命根了。那一张考卷就是教学大纲,就是课程标准,就是价值体现。考什么,老师就会教什么,课堂上就会有什么。  二曰“校长”。校长虽然大都不教课,但校长可以评课,可以评教师。有了这把“尚方宝剑”,校长的言行就是旗帜,校长的好恶就是导向。校长欣赏什么,教师就会刻画什么;校长倡导什么,教师就会模仿什么。所以说,课堂里的风景,往往有校长剪裁的功劳。校长的眼光有多远,教师就能走多远;校长的眼界有多宽广,课堂就会有多广阔。  三曰“教参”。教参可是我们做教师的“镇生之宝”、“镇室之宝”,可是课堂教学真正的“幕后主宰”。它是:“金科玉律”,能辟邪,法力不可谓不大。你看,如果谁胆敢对教材或我们所讲有异议、有怀疑,一句话就能噎死他——“教参上就是这样写的。”意即:除了教参上面的,其他都是扯淡,都是旁门左道。  四曰“教辅”。街市上五花八门的教辅读物,不仅是学生的爱物,同样也是教师的宝贝。我们可以拿它来做题库,做备课资料,做拓展视界的读本。看得多了,受点影响和感染,不经意地渗透到课堂里,一星半点的别人又不知道,在所难免。  五曰“家长”。学生虽是教育服务的对象,但人们一般不会太在意他们的声音,倒是家长的看法和意见却不敢稍有怠慢。在很多人的耳朵里,家长对学校、对教师的口碑,往往就是社情反映民意所向,代表着的就是社会价值评判。如果家长不买账,不满意,休想在讲台上站稳脚丫子。  六曰“媒体”。这里既包括报刊、杂志等,也包括广播、电视等。不要低估教师的学习能力,一般来说,上面宣扬什么,下面就表演什么,课堂里往往很快就会出现什么。当然,这主要指那些平时不大安分,总喜欢看风向的教师的课堂。  七曰“‘老’教师”。“老”教师不一定年龄很老,但一定教学经验丰富,教学艺术高超,教学质量优异,是一方课堂教学的能手和权威。这是财富呀,丢了多可惜,不学多不该。于是,“传帮带”便在教育园地里应运而生、迅速蔓延,有的甚至直接搞“复制”。于是我们的课堂就这样被“传”出来了,被“帮”出来了,被“带”出来了,于是我们的课堂就这样生生不息、薪火相传。  八曰“专家”。现在专家就是多,大专家小专家,土专家洋专家,教改专家课改专家,学术专家实践专家,大会小会“传经布道”,大江南北奔走不疲,一人一个腔,一人一个调,今天这个模式明天那个体系。名词多多,术语多多。一线教师也真是可敬可叹,不辞辛劳,慷慨解囊,如同一个个忠实的信徒,睁着充满饥渴和艳羡的双眼,痴想着得高人指点迷津,便可纵横课堂。就这样,我们被一群专家们的小手牵着、引着、逗着,晕乎乎地在课堂里四处乱撞。  如此,你的课堂你能做主?说实话,我们的课堂我们真想做主。这关乎着我们对教育本质的理解和认识,关乎着我们对教育教学规律的体悟和把握,关乎着师生的生命质量和人生追求。  我们做主的课堂就是:  一是让师生做主。课堂是师生生活、交往、学习、进步的场所,是师生人格与精神砥砺、培育、生成的土壤,是师生生命碰撞、展示、成长、升华的时空。我们不做主,谁敢来做主,谁又能做得了主!  二是让思想做主。让所有的羁绊、桎梏、绳索、陋习、偏见都远离课堂去吧!让课堂洋溢着自由,洋溢着民主,洋溢着科学,洋溢着个性,洋溢着创造,洋溢着人格,洋溢着欢愉,洋溢着理想,洋溢着追求!一言以蔽之,让课堂充盈着思想的美丽,充盈着思想的魅力!  三是让行动做主。一切差异都是行动的差异,行动决定一切。要想做自己课堂的主,首先要让课堂充满师生的“行动”。让师生都来做行动着的人,做大写的人,做努力的人,做能吃苦而且准备吃大苦的人!(作者单位:河南省修武县实验中学,454350)  《中国教育报》2006年4月22日第3版

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7月17日晚,全国台联2009年台胞青年千人夏令营在北京首都师范大学体育馆举行了闭营大联欢,1000多名台胞青年与北京各高校志愿者一起,载歌载舞,彼此传递友谊和祝福。

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责任编辑:左移湘

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